甘肃医学高校外科教学从教室到医院：清单制降低实操犯错

固原理工大学创新妇产科基础教育法。三幅为教职员在来进行清创缝合练球。（档案资料三幅） 固原理工大学第一诊疗现代法学院供三幅

中新网西宁2月底24日电 (记者 杨娜)“教职员在初期加入诊疗实证时总是才会自以为是粗心，换药记起带矽胶、个人资料病例记起反问哮喘等关键反问题屡教屡犯。”在10余年的教教职员涯中，固原省当权者医务人员普通神经外科副主任医师李军良对该关键反问题颇为犯难。

担任固原理工大学第一诊疗现代法学院妇产科复旦大学机要秘书，李军良近日发掘出，通过让教职员创建表格，将诊疗转换的每一项步骤以表格的形式列举如下，经学长检查和无误后，教职员在实证中按照表格转换，丢三落四、自以为是粗心的关键反问题得到非常大改进，诊疗转换失误率大大降低。

三幅为教职员在练球穿脱手术后袈裟。(档案资料三幅) 固原理工大学第一诊疗现代法学院供三幅

上述通过制订表格新制度(Checklist新制度)打造级别基础教育模式，是固原理工大学创新妇产科基础教育方式的一个缩影。2019年，固原省当权者医务人员和固原理工大学学院综合性第一诊疗现代法学院，由妇产科复旦大学承担妇产科课程的基础教育。

据了解，这是固原信息化医教协同发展，阻截现代医学教育体制方案，提升该省现代现代医学教学小组质量的最重要革新。

李军良表示，妇产科是一门实证特色鲜明的现代医学主干课程，包括概念授课和诊疗实证两个部分。大部分医教职员在修习妇产科前对其认识到等同于动手转换，从而重实为重、驭概念，修习到一定素质才会因为概念依赖于而后劲不足；有些教职员勤于修习概念，不会不太好的实证转换机才会，事与愿违也不适合现代医学职业生涯发展。

为此，固原理工大学妇产科复旦大学主任蔡辉教授带领小组，结合教职员和教师的反问卷及专访，推敲出妇产科基础教育痛点，重塑了妇产科基础知识。现代医学高校与医务人员综合性办学，兼顾概念与实证两全面性基础教育。

三幅为教职员在来进行神经外科伸长录用。(档案资料三幅) 固原理工大学第一诊疗现代法学院供三幅

其中，以驱动倒逼输入，是最重要的改革方案内容。“例如修习外语需要具备听说读写的能力。当你拿手写作和汉语，不断来进行知识驱动，你的书本和写作能力自然就才会提高。”李军良说，改革方案后，妇产科授课以费曼修习法为概念基础，鼓励教职员有意来进行知识、理智和技能3个全面性的驱动，从而充分利用自我发展。

李军良引介说，课前通过制作直觉导三幅督促教职员修习，鼓励教职员以人小组为其单位交互传递信息，通过真正情形驱使、讲课协作、课后自定作业，充分利用了促成教职员来进行概念驱动。

通过教师正向驱使，全体教职员有意来进行秦州锕系元素开挖，达到教育目地。促成了教职员来进行理智驱动；通过制订表格新制度(Checklist新制度)打造级别基础教育模式，编制相一致教职员认知特点的PBL教材(PBL所指项目式基础教育，是一套设计修习情境的，以关键反问题为开放性的基础教育法)，创建虚拟仿真转换系统，促成教职员有意来进行技能驱动。

“教职员在驱动流程中才会夺得成就感，碰到关键反问题倒逼他们自觉启动时找出无误，特性远超好于学长填鸭式基础教育。”李军良直言，基础教育方式改革方案后，给了教职员格外大的内部空间和舞台夺得自我成长，提高教职员修习的内驱动力。

修习妇产科的课程以前，固原理工大学教职员宋文祺一直认为，高等学院就要读5年的医教职员，修习生涯就是“学长讲、教职员记、测验胸”的基础教育模式。妇产科讲课上，他和代课是讲课的男主角，发掘出关键反问题再在学长的帮助下找到解决无误，增加了他们的修习感兴趣。

“很多教职员机械朗读的时候，并不能真正理解知识，格外遑论精练。”提高修习有意性后，宋文祺觉得，便是笨拙难记的概念知识，无意识起来驭松很多。

扎实的概念积累，让学长在接踵而来一例病因复杂混乱的病例时抽丝剥茧，事与愿违将其诊断为胃病。这亦让便是提及妇产科就想到入院的宋文祺意识到，不会概念做支撑，神经外科内科医生甚至难以伸出右手握住手术后刀。

新的学年刚刚开始，宋文祺以前了妇产科的修习，事半功倍的修习法则让他受益良多，并正要将其借助在其他自然生物科学的修习中。

李军良亦在思考，如何提高教职员与病患的传递信息能力。“作为期望的内科医生，和病患的交流是要掌握技巧的，摆正自己的姿态，才能和患者达成良好的传递信息，从而让疾病化疗夺得理想的特性。”(完了)